pk10北京赛车开奖直播|pk10赚钱方法
班會網歡迎您!

班主任“十講”心得

作者:周 陽  時間:2015-04-21 09:36:47    瀏覽數:

班主任“十講”心得

周 陽

最近帶的兩屆班級都是中途接班,一直感覺工作中有很多的不足,借班主任“十講”的這個機會把這兩屆的不足之處總結反思一下。

第一講心得——關于班主任工作的基本方法

看這本書之前,一直以為所謂的工作方法就是一個班主任的帶班的基本思路基本方法,特別是中途接班,對上一任的班主任的感覺就特別明顯。或者說,我覺得我也是用同樣的思路去帶屬于自己的班級。

簡單的講,看這本書之前,我帶班就靠感情培養與人格熏陶。兩屆的前任班主任也是極具人格魅力的班主任,中途接班再按感情培養的方法就感覺很頭疼,甚至無效。

看了《十講》我才知道,我一直用就是“霍桑效應”,重要也費時費力。突然覺得自己就是只會埋頭做事,不去思考,特別是不善于發現、總結班級中出現的問題的規律性,導致問題反復出現,今天花了很多精力處理了一個問題,明天又會冒出另一個問題,又要去處理。日復一日,就陷入了低效、重復勞動的“苦海”,職業倦怠不請自到。純粹人格帶班,只會一件事一件事地做,而不是一類事一類事地去找解決問題的途徑,他看上去也是在天天做事,其實大多是低效勞動。

如果班主任有分類思想,就會發現班級中的很多問題其實是有類型的、有規律性的,聰慧的班主任會仔細尋找這些規律。這樣,解決了一個問題就為解決同類型其他問題提供了范本。日積月累,就會形成一整套班級常規工作解決方案。

第二講心得——班級組織結構

前期只有先按照原先的班級組織結構進行,慢慢的就發現,部分班干部會由種種原因會慢慢懈怠。需要重新發現,或者培養的新的班干部。現在的班級,我發現有些學生高一時由于性格過直或者學生之間的關系沒有構建好導致“失敗”,像這樣的學生還可以再培養。

另外,過分依賴班干部,我覺得也不取。誠然,班級“精英”在班集體中起到了引領帶頭的作用,對后進學生也起到了傳、幫、帶的作用。但是,在這種管理模式下,這些“精英”充分享受陽光雨露成長起來了,大多數學生卻成了陪襯品,不能充分發揮各自的潛能、展示自己的聰明才智和個性特長。    

龔自珍有詩云:“我勸天公重抖擻,不拘一格降人才。”其實人才本來就是不拘一格的,只不過彼時彼地沒有合適的土壤而已。班主任在強調“精英”打造的同時,要認識到班集體組織建設的目的是為了實現1+1>2,即整體大于個體之和d,只有個體得到充分的發展,各種正式和非正式組織協同合作,才能促進班集體的形成和發展。從這個意義上說,班集體組織是各類組織成員的“訓練場”,是他們各展才藝、各呈異彩的“舞臺”

總之,發現人才、培養人才,是班主任的兩大任務。搞好師生關系、用一定的方法調動學生的積極性、把合適的人放在適當的位置、人盡其才,這四點做到了就足夠了。

第三講心得——班干部的培養

能力的培養必須立足于班集體的形成,適合個性的發展。學校班級不是簡單的集合體,而是一個有組織、有紀律、有目標、有結構的集體,這種集體才是學生成長,成長的土壤。

一定要幫助干部不斷完善自身。 每一班級,每一個學生都是家中的小皇帝,集全家的寵愛于一身,可能有很多不足。在評價使用干部要看主流,對缺點,錯誤要及時幫助改正,要在小范圍教育。對好人好事要及時鼓勵提倡,要在大范圍表揚,要樹典范。讓其他的干和同學“自我對比”,達到“自我教育”、“自我管理”的目的。另外教育班干部不應有高人一等的感覺,不可凌駕于班規之上,對同學要一視同仁,不可搞“等級待遇”。在班規校規面前要“人人平等”。 班干部成員的產生多是自薦和競爭取勝,每屆班委任期一個學月,優秀干部可以留任,班委換屆時要進行自我總結、評比,教師、同學要對這屆班委也要做評定,使下屆班委吸取經驗教訓。發揮學生的參與意識、競爭意識。

    我經常給學生干部說的一句話是“責任越大,能力越大”,這是借用《蜘蛛俠》的原話。也常常以自己的工作經歷來闡述一句話,只有經歷了各種各樣的工作崗位磨練,自我修養才能不斷的提高。

如果不鍛煉,或者責任意識慢慢淡薄,能力自然也會慢慢消弱。

第四講心得——班規

長期以來,班主任給人的普遍印象是起早摸黑,事必躬親,終日瑣事纏身、疲憊不堪,小學班主任尤其如此。據說有的組織還做過調查,把教師歸屬于“亞健康”狀態的群體,更有結論說教師的平均壽命偏低……凡此種種,不得不歸為教育工作的繁重和艱辛。如果說,教育的成敗和學生的進步一定都要以犧牲教師的健康甚至生命來換取的話,我認為這樣的教育方式不足為贊。反之,在魏書生等優秀的教育工作者眼里,班主任工作卻是一門藝術,是充滿快樂的另一種境界。兩種不同的看法給我們的啟示是,班級管理應該是有方法可循的。

作為班主任要做的是在宏觀上把握住班級動態、制定班級整體目標以及每次活動的分層目標。至于采取什么方式,如何達成活動目標,我覺得應更多地讓學生去做,關鍵處加以指導就行。

從制度管人到制度育人,不僅是教育理念的進步,也關乎學生的終生發展。班級是小社會,讓身處其中的學生感知規則的重要,理解制度對文明社會的價值,也是班主任的職責。制度體現民主;制度規范人的行為也尊重人的權利,制度約束學生也激勵學生,制度體現公平正義,這些既是班級教育的主線,也是班級管理的關鍵。班級制度要形成體系才能力量強大,制度的執行必須得到保障才能真正發揮它的作用。

第五講——多元化

將多元評價應用在班級管理中,師生關系、生生關系和諧,學生多元智力得到了培養與發展,取得了很好的教育效果。它有助于我們全面認識學生,平等對待學生,正視學生個體差異;有助于制定出被所有學生認可的班級目標、班級管理制度;有助于形成 “事事有人管,人人有事管,人人有人管,人人能管人”班級管理組織;有助于排出適合學生和班級需求的座位;有助于在各種豐富多彩的活動中展示學生能力、鍛煉學生能力、培養學生能力;有助于我們用全面的、多元化的評價方式評價方式,提高學生自信心。班級是學校工作中的最基層單位,班級管理對學生的成長起著不可代替的教育作用和教育力量,它是班級工作順利進行的保證,是學生茁壯成長的搖籃。學生在其成長過程中由于遺傳、環境、教育及個人主觀努力程度的差異會表現出多種多樣的個性特質,因此,如用同樣的內容、途徑與方法,來促進全體學生的全面發展,只能是一種愿望。教師最重要的任務就是開發多元的學習環境,多元的評價系統,讓每個學生充分發展被忽視了的智慧,激活沉睡的天資。

評價的觸角必須延伸到班級每一個層面的學生。對學生的評價機制,隨著班級的發展,有一個逐漸完善的過程,直至形成相互關聯、互為補充的體系。

第六講——班級生活建設

班集體是一個具有生命活力,具有自我教育能力,處在不斷成長之中的特殊的學生主體。它同個體一樣具有自己的需要、情感態度和價值追求。同時也具有自己獨特的文化、關系和行為方式。一方面,班集體可以滿足學生個體精神上的需求;另一方面,學生通過共同創造自己集體的文化,并接受集體文化的熏陶,逐步實現個性的社會化。積極向上的班集體能為學生全面和諧發展創造條件,能始終激勵著學生不斷進取,健康地成長。作為班主任要靠自己的責任心、上進心和使命感,再加上愛心,利用科學的班級管理方法,調動全班同學的積極性,進最大努力把班級建成自強“樂園”。

班集體對學生素質發展的影響是潛移默化和全方位的。在注重學生道德發展、創新精神、合作意識、實踐能力和自我教育的今天,班級管理就顯得尤為重要。教師要充分發揮班集體在促進學生素質發展中的潛能,使班集體成為每一個學生個性和創造才能得以實現和確認的舞臺,讓班集體真正成為學生的精神家園。

不關心學生生活的班主任絕不是好班主任。班級不僅是學生學習、教師教學的場所,也是學生們共同生活的地方。把班級變成一個家,讓所有的人生活舒適、學習安心,班主任是要花費一些精力的,但這樣做是值得的,這是真正以人為本做教育。

第七講——班風

一個優秀的班集體的形成,是班主任、科任老師和學生共同努力的結果,優秀的班級應該具備好的班風學風。班風與學風的建設應該是一種相輔相成的關系,好的班風必定有利于好的學風形成,學風的好壞又決定著班風的構建,那么如何建設好班風、學風?明確班主任、科任老師和學生在班級管理中的角色,對于班級的管理起著至關重要的作用,假如把一個班比作一支隊伍,那么班主任就應當是“將軍”,起著主導作用,科任老師就相當于“參謀”,起著輔助作用,而學生就是“士兵”,起著主體作用,怎樣充分發揮這三個方面的作用,是班主任需要深思的問題。

班風是一個班級在長期的活動和交往中形成的共同心理傾向和精神風貌。班風一經形成,便成為一種強大而又無形的約束力,影響著班級中的每一個成員,對班集體每個成員都有約束、感染、同化、激勵的作用,是形成、鞏固班集體、教育集體成員的重要手段。

比較贊同陳老師的觀點。第一,行動方向必須正確。在建設班風的行動中,班主任要始終面向全體學生,要把學生擺在首位。第二,班主任的工作心態要好。良好的班風不是短時間就能“打造”的,它是在師生雙方的共同努力下,在班級的發展過程中,逐步營建的。對此,班主任要有清醒的認識,對這項工程所耗費的時間、工作量和工作難度都要有充分的思想準備。

第八講關鍵點問題

做為一個班主任,每天要面對那么多學生那么多工作,如果工作思路不清楚,不知道什么時候、什么階段該抓什么事情,不能抓住主要矛盾和矛盾的主要方面,你就會迷失管理的方向,就會陷入事務的謎團而不能自拔,每天都在忙忙碌碌,而工作總是打不開局面,找不出頭緒。只有知道我們每天、每周、每月、每學期該干什么,如何去干,結合 技工班級管理的規律,加上自己的努力工作,班級管理工作會找到支點, 所管理的班級會上一個臺階,德育與學生管理工作水平會有較大提高。

另外,每學期工作的關鍵是不一樣的。有的學期,主要抓學生的文明養成和讓學生形成良好的習慣, 有的學期在學習方式上要逐步培養學生的自學 能力,對學生進行文明禮貌、誠信教育,提高學生的綜合素質。

我校原來有個關鍵節點的方式來管理學生,對學生考勤,其實是一個非常好的節點管理模式。無奈耗時耗力,最終沒有堅持。關鍵點教育的確是常規的一種,也是難度最大的一個工作。難在堅持。

第九講常規

一個學生初入學,最重要的就是要先養成良好的日常行為規范,形成良好的學習生活習慣,這樣才能為專心學習打好基礎,作好準備。因此抓好常規訓練是實施班級管理的首要前提。 班主任要幫助每一個學生都認識到良好的行為習慣是適應現代社會發展的需要、認真學習與努力工作是現代人生存的需要,那么,這些需要必將化為學習的動力,表現為自覺的行為。同時,這又要求班主任在班級管理中,營造一個民主、平等、充滿愛的大家庭。在這個大家庭中,人人都積極參與集體的活動,同學之間團結友愛,老師對每個學生都關懷備至。當一個良好的班集體成為每個成員的需要時,那么良好班風也就即將形成了。

所以,常規工作就是應該是第一件的做的頭等大事。

對學生的教育是循序漸進的,是反復的,你不能認為只要教育過他一次他就會永遠記住并學好了。因此作為班主任要經常深入學生,及時了解班級情況,不斷完善班級管理的措施。經過一段時間的訓練,學生的行為習慣基本養成了,但過了一段時間,很多學生會出現放松自己的現象,表現在上課開始講話了,預備鈴做不好了,作業也馬虎了,針對這種現象,我借助陳老師的積分制。與配班教師建立真誠的伙伴關系。班內教師之間配合的是否和諧直接關系到班級管理的好壞。教師相互信任、相互幫助、相互補位是和諧相處的關鍵。要做到以誠待人、坦誠相待。在班級常規管理過程中,班主任除了要“以身作則”,勇于承擔責任之外,還要學會分解任務,有效引導他人去做事,學會合理安排分工,讓大家目標一致,各司其職,通力合作。同時在工作中要積極換位思考,相互理解、體諒,就能營造一個寬松、愉悅的工作環境,就能使各個老師之間有效合作,增強班級的凝聚力和向心力,才能盡善盡美地完成好班級管理工作。

第十講偶發事件

不少案例中,學生的情緒前后變化很快、很大。從最后的處理結果來看,這些情緒變化可能是學生掩飾錯誤,引起教師錯覺的一種方法。這類學生的家庭養育通常很有問題,學生可能習慣于用此類錯誤的方法蒙混已犯的錯誤。在處理此類事件的過程中,教師首先要調整好自己的心態,注意自己的言辭;然后通盤了解根本原因所在;最后,教師要秉著特有的耐心和愛心,讓學生既了解到自己的癥結所在,又感受到老師對他的關心。這樣,教師才能慢慢將學生導入到正確面對錯誤,積極改正錯誤的正途上去。

冷處理是從班主任和學生心理狀態的角度提出的,也是從提高教育效果的角度提出的。實施冷處理,并不是對事件不作處理,也不是拖拖拉拉不及時處理,而是盡量減少偶發事件的負面影響,等待最佳的教育時機,為全面、干凈、徹底解決偶發事件,做好充分準備。

案例發生時,學生小竟多半頭腦發熱,情緒不穩,很難心平氣和地接受教育;班主任也容易心理失衡,較難有充分的教育準備和冷靜細致的分析。在這種師生雙方都準備不足的狀況,貿然實施“熱處理”,可能難以取得最佳的教育效果。

師生經過一節課的冷靜,再到辦公室這類非公眾場所,雙方都容易用一種平和的心態,坦誠交流。

班主任這個角色在管理班級的過程中起著相當重要的作用,它不僅是一個班集體的“大家長”,更像是每個學生的監護人。在班集體這個大家庭中,學生數量很多,個性不盡相同,這就難免經常會有一些偶發事件發生。而大多數偶發事件都會給班集體、師生關系、同學關系等帶來一定的影響,甚至是消極、負面的影響。

共有條評論

發布

熱門點擊

最近更新

pk10北京赛车开奖直播