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面對脾氣暴躁的同學如何處理?

時間:2014-04-27 16:24:19    瀏覽數:

2011年下學期,我教初一級,班里轉來一名個子比較高,看著比較強悍,比一般學生大三歲的北京學生孫猛。因為他胡子長的明顯,自稱“大胡子”。我一直倡導對學生的問題是疏不是扶,不要凡事都往外推,要學會承擔,學會解決。大一點的矛盾必須告訴老師,我們協商解決;小的問題,同學利用自己方式合理解決,培養學生解決問題的能力。才來兩天,“大胡子”就與同學鬧矛盾,他公開叫囂:“我是老大,誰不聽我大胡子的,就是欠揍。”從此開始耀武揚威的欺負同學,逼迫同學給他接水、打飯、買東西、替他打掃衛生,儼然就是“老大”的派頭,還恐嚇學生說:“誰告訴老師、家長,我就天天揍他,直到他消失為止。”

一天,我剛進教室,王浩邊哭邊喊: “老師,我受不了了,想瘋……”還沒有說完,就氣得說不出話來,原來王浩是孫猛欺負的主要對象,孫猛的洗腳水,都一直是王浩端的。現在天冷了,孫猛不愿意到廁所去,就在宿舍把小便尿在礦泉水瓶里,讓王浩給他倒,不然就得挨揍。

我一聽非常生氣,自從他轉來,錯誤連連,比如在女老師課堂上把小便尿在礦泉水瓶里,很多老師都說他的品質太差,可我還是努力靜下心來,多次與他進行平等交流。他說是自己故意想引起同學、老師關注,看他認識態度較好,我對他的表現滿懷期待,誰知他又這樣!(未完待續)

 

我這樣處理

山東   劉國杰

1.制定幫助方案。制定方案要從原因入手,這就需要家長的參與了。2.與家長、孩子一起討論解決問題的計劃。在這一方面,一定要注意不能急于求成、急功近利。孩子這樣的脾氣不是一日養成的,改變就更難了。所以,要讓孩子每天進步一點點。3.尋求同學的幫助,不要讓同學們在他改變的前期就進行打擊,他們也需要大家的鼓勵。4.讓學生不要和別人比。和自己比。5.隨時修訂計劃。6.在重要的節點,可以給孩子搞一個儀式。讓他享受成功的快樂。

粘花燈的故事

成娜 山東省濱州市濱城區授田英才學園  256600

這是發生在我們四年級六班一個真實的故事。本學期開學第一天,劉靜怡不小心碰著了藺浩喆的花燈,但是劉靜怡并沒有向他道歉,反而不承認是自己干的。藺浩喆急眼了,大發脾氣,吵劉靜怡。當我看到這一幕的時候,我驚呆了,沒有想到藺浩喆的脾氣那么大。我第一時間做的就是說藺浩喆,不管發生什么事情,你也用不到發這么大脾氣。誰知,我越說他的脾氣越大。這個時候,我想我的教育方法錯了,我靈機一動,想到了個辦法。

其實,大部分孩子遇到問題的時候,都缺乏處理問題的能力。我借著這件事情,正好給全班同學做了一個示范。我把他們兩個人請到講臺上來,讓同學們說說他們做的對嗎?錯在哪里?如果是你遇到這樣的事情,應該怎么去做?孩子們積極的表達自己的一些做法,我也注意引導他們。等著大家說完后,藺浩喆的情緒已經好了很多。

最后,就是要真正解決這件事。劉靜怡首先真心的向藺浩喆道歉,她深鞠躬:對不起,是我把你的花燈弄壞了,我等會幫你粘起來吧。藺浩喆也深鞠躬:對不起,剛才我不應該發那么大脾氣。為了讓他們兩個真正和好,我提議他們兩個一起把花燈粘好。看到他們粘花燈的情景,我感動了。我想我的方法是對的!通過這個故事,希望能給大家帶來一點啟發吧。

 

愛是解決所有教育問題的鑰匙

山東   耿欣

琳是我班的數學大王,幾乎每次考試成績都接近滿分。他不善于交流,除了數學其他課程學的一塌糊涂。尤其是英語,我幾近哀求英語老師對他進行關注,科任教師也非常著急。家長也是無能為力,我已經找他談了N次話了,沒起一點作用。近來,班長告訴我,琳又迷上了小說。一天下午,第一節課課剛上了15分鐘,琳的英語老師拿著書哭著進了辦公室,原來,在課上琳睡覺,老師叫他,他爬起來揮手一拳打在了老師臉上。我吃驚的同時,肺都氣炸了。這個孩子怎么了?我第一時間給他家長打了電話,家長告訴我近一個月,孩子回家沒和父母說一句話,放學就把自己鎖在屋子里不出來,晚上到深夜,讓他睡覺也不聽。父母都快愁死了。林的媽媽在電話那邊已經哭出聲了。我把心定了一下,我知道這個孩子有問題了。

安慰了年輕的英語老師,強壓怒火,叫琳來到教室外的涼亭,我平靜的問琳怎么回事?沒想到,孩子輕描淡寫的說:“我正睡著覺,還夢見自己成了正義大俠,老師一拍書把我驚醒了,你說我能不生氣?所以我就打了她一拳!老師,你聽我說,我正在看《壞蛋是怎樣煉成的》,特別刺激!”我恨的咬牙,壞了,這孩子真有問題了。我必須先穩住他。于是我還是用平靜口氣對琳說:“借我看看如何?只是一個晚上。看后我們再交流”他爽快的同意了。而且一定要我還給他。最后,我問琳:英語老師為啥提醒你聽課?你打人對嗎?琳終于低頭說,錯了。但是,不肯去道歉。我讓他思考一個晚上再說。我用一個晚上粗略的看了《壞蛋是怎樣煉成的》主要講述一個壞蛋的成長過程:主人公謝文東以征服為自己的最高價值原則,這種征服的過程使得謝文東體驗到一種“普通人無法經歷的快感”。 謝文東對自己的勸誡是:“要記住,你是壞蛋!同情心只會讓你軟弱!”“黑道就是個弱肉強食的世界,勝者王,敗者寇,誰強誰就是道理,誰贏誰就是天王,”“正義是什么,沒有人能說得清,今天你可能覺得不對沒有做,也許以后回過頭再看卻是正確的,到時連后悔的機會也沒有,而且也不會有人感謝你,同情你。為了發展,如果還想要強大,就必須要放棄一些東西,那就是良心和所謂的正義!” 這就是謝文東的人生哲學,而我們在小說中感受到的不僅不是作者對這種哲學的批判,相反是對之的認同和欣賞。“刀出男兒必見血,人擋殺人,佛擋殺佛~誰敢攔我”。看完小說,我知道我遇上了難題,好在發現早。第二天,我和琳的父母反映了他的狀況,希望配合教育。琳的父親跑長途客運,特別請了假在家陪孩子。星期天主動邀他走親戚,不再大聲叱喝他。我和琳用了一周午休的時間討論《壞蛋是怎樣煉成的》,最后,終于說服了他。承認人世間最美的依然是:真,善,美!

對“問題孩子”的教育尤為重視,做到真心關愛、堅定信任、絕不放棄。“貴在堅持,永不放棄,不要期望畢其功于一役。”我想盡一切辦法,給琳借來有益健康的小說閱讀,有空就和他交流。終于,在事件發生的第三周,琳主動找我說:“老師,那天我打了英語老師一拳,現在想來也真是不對!一日為師,終生為父。我有點不懂事,我今天去和她道歉吧。”我知道,昨晚我借給他的書起了作用,我向他伸出了大拇指。我為琳的進步真誠喝彩!從一點一滴地改變他的不良習慣和行為。我收獲了自信!記得,打人事件發生后,有的老師說抓緊送孩子去精神醫院。我當時也很猶豫,原來,“愛是解決所有教育問題的最有效的鑰匙。”

 

區別對待

濱州授田英才學園   李迎新

看了剛才老師們的案例,我有幾點想法,和大家分享:由于孩子對自己情緒的控制能力比較差,他們時不時地發“小脾氣”是常見的 事情.有時不見得是什么異常現象,也不需要特別地加以“控制”,大人采取視而 不見的冷處理辦法,孩子的脾氣可能很快就煙消云散,正所謂來得快、去得也快。 這時若加以“控制”反而不一定對孩子有什么好處,只要孩子的脾氣不是太過火, 對別人不造成損害,可以隨便由他,這樣,孩子就會發現,發脾氣并沒有什么好玩 之處,其脾氣可能就會越來越小,最后也許就很少發脾氣了。 讓孩子學習控制情緒,首先應盡量做到使孩子在合理范圍內有充分表達情緒的 權利,因為孩于能夠充分地、合理地表達自己的情緒,正是孩子心理發育基本健康 的標志.但畢竟是孩子,他的情緒表達方式難免會有偏頗,有時會發生對己和他人 都不利的情緒過激現象,例如孩子因發脾氣與別的孩子爭吵打架,可能傷著自己和 對方,沖著長輩和老師發脾氣則是不禮貌行為,或者脾氣上來碰頭捶胸、摔砸物品 等都是不合情合理的。遇到這些情況時,父母不應視而不見,而要采取一致意見進 行嚴厲制止,讓孩子知道發泄情緒也應有一定的界限,自己發泄情緒不應損害別人 的利益和損害物品。孩子長大一些時,則盡量鼓勵孩子用語言表達自己的情緒,告 訴他遇到問題時要講道理,說原由,而不要動不動就亂鬧、發脾氣。

 

 

包容孩子

山東淄博祥瑞園小學 范榮

有句俗話說:千人千脾氣,萬人萬模樣。那么多孩子,遇到脾氣暴躁的孩子太正常。我一直從事小學教育,當班主任,從教近30年的經歷,每一級都會遇到幾個特殊的孩子,年輕時不懂得教育規律,基本是高壓政策,效果很差。后來通過讀書,懂得了教師要有同理心,要學會換位思考,學生發脾氣的時候教師以暴制暴最不可取,必須先冷靜下來,讓孩子緩和一下情緒,耐心傾聽孩子發火的原因,這樣孩子才會說實話。當孩子平靜下來,再跟他分析發火有沒有效果,如果采取另外一種方式會怎樣?這樣孩子比較容易接受。

孩子發脾氣不外乎與同學發生了小摩擦,都是雞毛蒜皮的小事,但在孩子眼里,這都是大事,所以,不要以為根發脾氣的孩子談心就是解決的辦法,還必須在班里跟大家一起談這個問題,讓其他同學知道,發火的孩子為什么發火,用同理心去看待這個問題,換位思考,這樣就很策略地幫助這個發火的同學挽回了一點面子,然后再根據事實做出正確的引導,讓發脾氣的孩子心服口服,他以后或許就會避免同樣的事件發生。當然,對于那些無端發脾氣或者故意在同學間挑起事端的孩子就需要另當別論。但是有一點,孩子畢竟是孩子,他們成長的過程中難免出現各種各樣的問題,我們必須有這樣的理念:錯誤即是成長,孩子不斷犯錯糾錯的過程就是成長的過程,誰都不是十全十美的,以包容的眼光看待我們的孩子,所有問題都不是問題。

 

找到解決問題的方法

授田英才學園   杜召玲  18763082127

同意萬老師的觀點,我們的學生換了一批有一批,班里卻總是有脾氣暴躁的學生。 而且對于獨生子女家庭來說,脾氣暴躁、有個性的孩子越來越多,對于換樣的孩子我們采取強硬的態度,以暴治暴肯定不行,那樣只會使孩子惡性循環,所以我覺得應該注意以下幾點:

1.  孩子發脾氣時,老師可以采用冷處理,等學生不發脾氣了,再找孩子談心,這一點對于年輕氣盛的老師來說不大適合。

2.  和家長交流孩子的情況,孩子這樣肯定是家長的縮影,從根源入手,首先讓家長來影響孩子。和家長講一講孩子脾氣暴躁的危害。

3.  制定一套適合孩子的評價方式,如:孩子特別喜歡干某件事情,如果孩子在2天內不發脾氣可以滿足孩子的一個愿望,一周不發脾氣可以讓孩子干自己喜歡的一件事情,10天不發脾氣可以滿足一個什么愿望,當然孩子的愿望合理才會答應。

躬身立榜樣,堅忍鑄夢想

山東濰坊寒亭高里中心學校 馮清欣   261103

面對班級中脾氣暴躁的學生,班主任該采取哪些有效措施才能趨利避害,實現班級管理和師生關系的共贏呢?

首先,每日三省吾身,做情緒的管理者。我們的一舉一動、一言一行都有可能被思維靈活、可塑性強的學生所模仿。因此,為人師者平時淡泊名利尊重事實與學生成長規律并舉。切忌遇事急功近利喜怒無常而潛移默化地影響學生。“學高為師,身正為范”,學生在校從我們身上學到的不僅僅是知識。

其次,以柔克剛,以靜制動。千人千脾氣,萬人萬模樣,存在即合理。做老師的我們試著接納脾氣暴躁的學生并不代表他們有錯時縱容他們,而是理性地分析學生脾氣暴躁的緣由、冷靜地思考處理對策。若以師長居尊凌駕于學生之上,很有可能造成不好收場的尷尬場面。

最后,定期家校溝通,因材施教,合力鑄就好性格。攜手和家長一起努力,營造溫馨和諧的成長環境,讓學生從小就懂得學會合作與人溝通、學會分享等待人接物基本禮儀的重要性。

總之,班里有脾氣暴躁的學生不必太過擔心,關鍵是我們處理的方法和藝術。走進學生心靈,讓脾氣暴躁的學生無火可發,師生共做言談舉止有涵養的人。

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