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能力需要培養

作者:李建科  時間:2016-01-24 15:37:51    瀏覽數:

 

昨晚,我在門口撿到一張紙。我認真讀完,心有些酸。心里總琢磨著:我該怎么做?
晚上,查寢的時候,我順便把學生福叫出。我在走廊的拐角等。福從308舍走出來。我問他發生了什么事?他支支吾吾了一會兒。我覺得奇怪,可心里還告訴自己:別急!靜靜地聽,靜靜地等待。
還好,最后還算是弄明白了。心里想,這些事情,在我看來,總覺得是小事,為什么在學生那里卻成了大事?我反復琢磨著。
今天早上,我利用早讀,向班長佳了解情況。
我問班長,同學福與愉朗組之間是什么問題?班長解釋說是讓同學福向全班同學征求意見。我覺得班長的工作能力還有待培養。我便吩咐他找來同學福、小組長敏。
班長和被叫出來的另外兩位同學一起,就站在我的面前,我笑了。其實,唱主角的不是我。我便要求班長站在我的身旁,然后指導他開展工作。
我對班長說:“面對這兩位同學,你應該怎樣處理他們之間的問題?我也是聽眾,你去處理一下。”說完,便站在旁邊聆聽。
班長遲疑了片刻,然后向同學福道歉。接著,他向小組長敏解釋。敏明白他說什么,班長便覺得事情結束了。可這恰恰是管理上最嚴峻的一環。倘若再有同類的錯誤事件發生,將怎么辦?班長沒有想這一步。我吩咐他站好,聽聽我是怎樣處理這件事的,要求他認真記好每個步驟。
我問愉朗組小組長敏,事情的真相。敏把事情的來龍去脈講一遍。后來,我問:“你們真的打掃干凈了嗎?”敏回答說:“是。”我連續問了三遍。為什么我會問三遍,因為我知道清潔的實際情況。敏回答兩遍“是”,我再一次質問,強調:希望她考慮清楚再回答。回來,她才說打掃不干凈。其實,我看過打掃的包干區,有掃而不除的垃圾小堆。這時候,敏眼睛有些紅,好像要掉眼淚。女生的淚水,好像悄然而至的“炮彈”,轟擊人的神經。我順著敏的思路說:“按你的邏輯,我不來檢查,你及組員就可以不讀書,就可以違規?”敏沉默了一會兒。“對于黃星宇,你是怎樣處理的?”我問。敏還是沉默了一會兒說:“我打算罰她。”我接著說:“可你沒有罰她,反而來責備值日班干。你曾承諾,管好小組。現在呢,你說。(敏沉默)如果讓你接著處理,你怎樣做?”我期待地望著她。過來一小會兒,她才說:“罰掃兩天。”我質疑:“行嗎?你組的成員能嗎?”敏肯定地說:“行。”我接著說:“至于班干福,由于工作責任心不強,方式不當,我罰他和你們一起打掃包干區兩天。這樣,行了吧?”他們點頭同意。我吩咐同學福與小組長敏先回教室。
我轉身問班長:“你看到了吧?工作要落實,避免重復發生同類事件,否則,反復,導致不良情況的發生。你總結一下,事情該怎樣處理?”班長總結了幾句。這時候,上課鈴響了。我便吩咐班長走進教室。
我在班上,要求小組長敏講事情的結果,同時,要求其代表小組宣布自我處罰結果。
在老師我這,事情要公正處理,盡量公平公正。關鍵是理要清,理要明。而班長這角色,恰恰是很重要的,不僅僅是處理班、小組、同學間的事情,還應具備很多能力,管理能力是其中的一項。而這管理能力是需要培養的。我讓他看,讓他聽,讓他總結,希望能手把手地教,讓他懂得如何處理同學間、小組間的事情。我不能要求學生都像我這種能力去處理事情,哪怕處理得不太好,我還是尊重他(他們)所處理的結果(有時還采取補救措施)。倘若班干們不好,我和班干們商量著如何去解決。但愿這樣的幫助,能讓班長能更快地提高管理能力與管理水平,能更快地成長。

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