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“開口班會”實踐與探索

作者:文新善  時間:2016-01-15 15:39:41    瀏覽數:

 “開口班會”實踐與探索

 

廣西欽州市第二中  文新善

 

      我們在教學中如何培養學生知書達禮,讓學生自覺遵守道德規范,形成正確的世界觀人生觀,成為有理想有道德有文化的人才,是教師責任,更是全體班主任的責任。在20年的班主任工作中,深切體會了論語中所述說的“不學禮,無以立”的道理。我們要搞好教學工作,德育工作必須先行。

在實踐探索與總結反思后,在所帶的班級中實行了以培養學生思想道德為主線,前途理想教育為主攻,以微型演講為實現平臺的“開口班會”。讓學生在準備演講稿中提升思想覺悟,在演講中教育其他同學,在評比中進行思想碰撞。從已經畢業的學生反映上看,同學們喜歡這樣的形式的課,認為有所收獲,有所啟迪,從中學會為人誠信,處事敏捷的道理。現在總結介紹如下:

一、“開口班會”產生的初衷

     剛開始做班主任的時候,班會課開成通知轉達課。學校有什么任務,有什么考試,有什么檢查,就召開班會,將任務布置下去。現在回頭反思,當時這么做,并不是因為自己消極對待,而是不知道應該怎么做。當時沒有人指導我們應該怎么做,也沒有網絡或其他學習渠道。這樣做的效果是非常不好。學生的情感態度價值觀沒有引導,靠學生原來的知識與能力放任發展,師生關系雖然沒有什么大的沖突,但是學生從我們身上沒有學到什么對人生發展有推動性的東西。

      當了10年班主任后,感覺到每一年都當班主任,但每一年都這樣布置任務,收獲不大,特別是每一節班會課都象一個豆腐塊,沒有整體規劃,也沒有行動目標。一年下來,班會開了不少,夠竟自己在做什么,做了什么,學生有什么收獲,也總結不出來。覺得要好好規劃一下班會,讓班會有一個主題,有一個目的,讓班會成為我們的課程,而不是一個信息通報會。

經過請教老班主任,學會了通過開班會,學會了有目的有計劃地在班會上灌輸一些尊師重教的思想,確實達到了讓學生對老師有感情,學生的學習積極性提高。

      2005年起,隨著不斷學習、實踐與反思,對班主任工作有了更深入的認識。同時,回顧起自己的學習成長過程,得益于自己的班主任,發誓要將班主任工作做好,好好做好自己的班主任工作,培養出人才來。

經過研習先進班主任經驗后,發現自己的班會形式單一,內容也不充實,特別是欠缺的是沒有積極調動學生積極性,沒有將班會串成串。

基于這一些認識,在2007年起,我開始每學期結束后,反思一學期來班主任工作的得失,思考改進辦法,策劃新一學期的班主任工作思路,制訂工作主題,尋找新一學期的創新點。在2008年,開始自己開發自己的班會課教材,每一周用周三一天左右的時間思考與策劃班會,調動學生上臺演講、比賽,或是進行室外班會活動。我們將這種班會課程稱作“開口班會”。

二、“開口班會”的目標

 “凡事預則立,不預則廢①”。我們“開口班會”的目標是一步一步完善的。開始,我們是制訂了一節課節課的目標,根據近期出現的問題或學校的中心任務開展主題班會。經過數年的實踐,發現學生的認知是有規律的我們圍繞著社會發展對學生的需要展形班會,不旦能夠實現學校的中心任務,解決學生存在的思想問題,還能實現學生的德智體美的全面提高。

“開口班會”全面貫徹《國務院關于基礎教育改革與發展決定》②的要求:高中教育在義務教育的基礎上進一步提高學生思想道德素質、科學文化素質、身體心理素質,并且使學生的個性得到健康的發展,為培養社會主義建設者和接班人奠定良好的基礎。為了落實相關要求,我們經過實踐分析,“開口班會”的目標是培養生命旺盛、精神高貴、智慧卓越、情感豐滿的學生。實現這四個目標,就能將國家的教育要求落實到位。

三、“開口班會”的實施

      開口型班會的實施,以班會課的培養目標為主線,具體操作上分為四個步驟。第一步,發現問題,定出要實現的情感態度價值觀目標。第二步,擬定班會的主題和儀式。第三步,發動團隊推薦候選人準備。通常是每一個團隊推薦一個人。第三步,用前面的班會同學的表現熱場,做好輔墊,將班會串成一串,鞏固前面的班會的成果。第四步,學生演講比賽或是團隊合作比賽(班會)。第五步,總結反思。思考學生的情感態度價值觀有沒有提高。為下一次策劃做好輔墊。

   四、實施“開口班會”的收獲

1、“開口班會”具有同時具有有團隊學習、主動學習和參與式學習的特點。學生在說服其他人的同時,經歷觀察問題解決問題,這種教育素材的生成大大擴展了班會的時空。美國人愛德加·戴爾經過調查研究,得出了學習效果的哈佛學習金字塔理論,理論認為:學習效果在30%以下的幾種傳統方式,都是個人學習或被動學習;而學習效果在50%以上的,都是團隊學習、主動學習和參與式學習。 “做中學”或“實際演練”,可以達到75%。 “教別人”或者“馬上應用”,可以記住90%的學習內容。一次成功的“開口班會”,至少有七個同學完全經歷哈佛學習金字塔的全部過程。

2、“開口班會”有利于形成自我的評估的習慣,促進教學目標的達成。“開口班會”的最后一個環節,就是同學們選出當天最優秀的演講人。通過這樣的評價,讓學生對自己的演講水平有一個認知,知道下一次努力的方向,推動學生看更多的書。觀察更多的問題,學習更多的技巧。

3、“開口班會”有利于培養學生的領袖素質。德摩斯梯尼認為,雄辨的口才,比準確的子彈更有力。我們國家的發展,需要大批有知識有文化的領袖人才。我們從高中開始培養,定會有的收獲。

4、“開口班會”有助于激發學生的潛能,形成積極向上不畏困難的風氣。“開口班會”的起點,源于我們對激發學生潛能的研究。我們發現,孩子們會互相影響,孩子們之間的影響,有過比我們老師的影響更加大,更加見效。現在的高中學生,面對學業的壓力,前途的迷茫,如何才能讓他們臥薪償膽,攜而不舍地進取。我們提前觀點透露給演講的同學,讓孩子幫我們做工作。

在不斷實踐與完善中,“開口班會”班會經過了第一代的一節一節獨立形式、第二代的主題班會形式、第三代的目標導引形式,形成一個完成的系統,將班會形成了課程。減少了班會的隨意性,將班會活動化,孩子們喜歡參與。看著每一周孩子期待著開班會,我們更有責任將之完善,使之優化,讓“開口班會”的理論更深刻,教育作用更大,活動更加系統。

班主任的工作任重而道遠,班會課承擔了班主任教育工作的大部分工作,“開口班會”將班會目標化、活動化,讓教師的單方說理變為學生的主動參與;將一個角度教育,變成多角度教育;將班會由被動受教變成學生主動說服其他人。這一些嘗試,在已經實踐過的班級取得了一定成效,相信在其他班級也得到應用、推廣和完善。

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